{"id":51849,"date":"2026-04-21T13:45:40","date_gmt":"2026-04-21T13:45:40","guid":{"rendered":"http:\/\/shop.verlag.uni-potsdam.de\/produkt\/qualitaetsentwicklung-und-evaluation\/"},"modified":"2026-04-21T17:46:40","modified_gmt":"2026-04-21T15:46:40","slug":"qualitaetsentwicklung-und-evaluation-in-der-lehrerbildung","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.verlag.uni-potsdam.de\/en\/shop\/qualitaetsentwicklung-und-evaluation-in-der-lehrerbildung\/","title":{"rendered":"Qualit\u00e4tsentwicklung und Evaluation in der Lehrerbildung"},"content":{"rendered":"

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Die allgemein gestiegene Nachfrage nach empirischen Qualit\u00e4tsbeurteilungen von Bildungsaktivit\u00e4ten hat auch in der Lehrerbildung zahlreiche Forschungsaktivit\u00e4ten ausgel\u00f6st. Die zweite Phase der Lehrerbildung (sog. Vorbereitungsdienst bzw. Referendariat) – lange Zeit als der “vergessene Teil der Lehrerbildung” angesehen – ist dabei zunehmend ins Blickfeld geraten, nachdem sich der Fokus zun\u00e4chst eher auf die erste, universit\u00e4re Phase bezog. Die zweite Phase der Lehrerbildung dient vor allem dem Ziel, den angehenden Lehrerinnen und Lehrern Gelegenheit zu geben, professionsbezogene Handlungsroutinen aufzubauen, die sie in die Lage versetzen, im Alltag des Lehrberufs situationsangemessen zu arbeiten und zu reagieren. Aus diesem Anspruch ergeben sich verschiedene Qualit\u00e4tsanforderungen, die an die Lehrerausbildung und hier insbesondere die zweite Phase zu stellen sind. Der vorliegende Band versucht, sich der Frage der Qualit\u00e4t der Lehrerausbildung aus zwei Perspektiven zu n\u00e4hern: zum einen aus einer eher inhaltlich-analytischen und zum anderen aus einer eher methodologischen bzw. methodischen Perspektive. Bei der inhaltlich-analytischen Sichtweise geht es um Konzepte, Methoden, Themen und Dimensionen von Qualit\u00e4t, um unterschiedliche Zug\u00e4nge bei der Erforschung von Qualit\u00e4t in der Lehrerbildung, um den Praxistransfer von Evaluationsergebnissen und -nicht zuletzt – um Untersuchungsbefunde zu verschiedenen Qualit\u00e4tsbereichen, z.B. zu St\u00e4rken und Schw\u00e4chen des Vorbereitungsdienstes, zu Kompetenzen von Lehramtskandidatinnen und Lehramtskandidaten oder zur Ausbildungsqualit\u00e4t. Dar\u00fcber hinaus stellt sich die Frage nach der “probaten” (Evaluations-) Methodologie, die f\u00fcr die Erfassung und Beurteilung der genannten Qualit\u00e4tsparameter eingesetzt wird. Welche Qualit\u00e4tsaspekte sind f\u00fcr die entsprechenden Einsch\u00e4tzungen relevant und welche Reichweite haben Aussagen, die \u00fcber die Qualit\u00e4t des “Evaluandums zweite Ausbildungsphase” gemacht werden bzw. welchen Limitationen unterliegen diese? Beide Perspektiven des Bandes sollen dem \u00fcbergeordneten Ziel dienen, die Diskussion und den Erfahrungsaustausch zu Fragen der Qualit\u00e4t und Evaluation in der Lehrerbildung anzuregen und grundlegende Orientierungen und Hinweise f\u00fcr die Qualit\u00e4tssicherungs- und Evaluationsdebatte in der Lehrerbildung zu geben.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Die allgemein gestiegene Nachfrage nach empirischen Qualit\u00e4tsbeurteilungen von Bildungsaktivit\u00e4ten hat auch in der Lehrerbildung zahlreiche Forschungsaktivit\u00e4ten ausgel\u00f6st. Die zweite Phase der Lehrerbildung (sog. Vorbereitungsdienst bzw. Referendariat) – lange Zeit als der “vergessene Teil der Lehrerbildung” angesehen – ist dabei zunehmend ins Blickfeld geraten, nachdem sich der Fokus zun\u00e4chst eher auf die erste, universit\u00e4re Phase bezog. Die zweite Phase der Lehrerbildung dient vor allem dem Ziel, den angehenden Lehrerinnen und Lehrern Gelegenheit zu geben, professionsbezogene Handlungsroutinen aufzubauen, die sie in die Lage versetzen, im Alltag des Lehrberufs situationsangemessen zu arbeiten und zu reagieren. Aus diesem Anspruch ergeben sich verschiedene Qualit\u00e4tsanforderungen, die an die Lehrerausbildung und hier insbesondere die zweite Phase zu stellen sind. Der vorliegende Band versucht, sich der Frage der Qualit\u00e4t der Lehrerausbildung aus zwei Perspektiven zu n\u00e4hern: zum einen aus einer eher inhaltlich-analytischen und zum anderen aus einer eher methodologischen bzw. methodischen Perspektive. Bei der inhaltlich-analytischen Sichtweise geht es um Konzepte, Methoden, Themen und Dimensionen von Qualit\u00e4t, um unterschiedliche Zug\u00e4nge bei der Erforschung von Qualit\u00e4t in der Lehrerbildung, um den Praxistransfer von Evaluationsergebnissen und -nicht zuletzt – um Untersuchungsbefunde zu verschiedenen Qualit\u00e4tsbereichen, z.B. zu St\u00e4rken und Schw\u00e4chen des Vorbereitungsdienstes, zu Kompetenzen von Lehramtskandidatinnen und Lehramtskandidaten oder zur Ausbildungsqualit\u00e4t. Dar\u00fcber hinaus stellt sich die Frage nach der “probaten” (Evaluations-) Methodologie, die f\u00fcr die Erfassung und Beurteilung der genannten Qualit\u00e4tsparameter eingesetzt wird. Welche Qualit\u00e4tsaspekte sind f\u00fcr die entsprechenden Einsch\u00e4tzungen relevant und welche Reichweite haben Aussagen, die \u00fcber die Qualit\u00e4t des “Evaluandums zweite Ausbildungsphase” gemacht werden bzw. welchen Limitationen unterliegen diese? Beide Perspektiven des Bandes sollen dem \u00fcbergeordneten Ziel dienen, die Diskussion und den Erfahrungsaustausch zu Fragen der Qualit\u00e4t und Evaluation in der Lehrerbildung anzuregen und grundlegende Orientierungen und Hinweise f\u00fcr die Qualit\u00e4tssicherungs- und Evaluationsdebatte in der Lehrerbildung zu geben.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":53763,"template":"","meta":{"_acf_changed":false},"product_brand":[],"product_cat":[6166,6220],"product_tag":[5666],"class_list":{"0":"post-51849","1":"product","2":"type-product","3":"status-publish","4":"has-post-thumbnail","6":"product_cat-sozialwissenschaften-web-kategorie","7":"product_cat-paedagogik-web-kategorie","8":"product_tag-brandenburg-evaluation-lehrerbildung-qualitaetssicherung-referendariat","9":"autor-philipp-pohlenz","10":"autor-wilfried-schubarth","11":"edition-restexemplare","13":"first","14":"instock","15":"shipping-taxable","16":"purchasable","17":"product-type-simple"},"acf":[],"yoast_head":"\nQualit\u00e4tsentwicklung und Evaluation in der Lehrerbildung - Universit\u00e4tsverlag Potsdam<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/shop.verlag.uni-potsdam.de\/en\/shop\/qualitaetsentwicklung-und-evaluation-in-der-lehrerbildung\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Qualit\u00e4tsentwicklung und Evaluation in der Lehrerbildung - Universit\u00e4tsverlag Potsdam\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Die allgemein gestiegene Nachfrage nach empirischen Qualit\u00e4tsbeurteilungen von Bildungsaktivit\u00e4ten hat auch in der Lehrerbildung zahlreiche Forschungsaktivit\u00e4ten ausgel\u00f6st. 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