{"id":74088,"date":"2026-03-23T08:55:33","date_gmt":"2026-03-23T08:55:33","guid":{"rendered":"https:\/\/shop.verlag.uni-potsdam.de\/shop\/empty-product-container-2\/"},"modified":"2026-03-23T11:56:33","modified_gmt":"2026-03-23T10:56:33","slug":"schulgartenarbeit-als-bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung","status":"publish","type":"product","link":"https:\/\/shop.verlag.uni-potsdam.de\/en\/shop\/schulgartenarbeit-als-bildung-fuer-nachhaltige-entwicklung\/","title":{"rendered":"Schulgartenarbeit als Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung"},"content":{"rendered":"

Sorry, this entry is only available in Deutsch<\/a>.<\/p>

Ein ma\u00dfvoller Umgang mit der Natur scheint [\u2026] nur m\u00f6glich zu sein, wenn man eine Beziehung zu ihr aufbauen kann. (Wittkowske, 2001, S. 87)<\/p>\n

Lehrkr\u00e4fte sind aktuell in der Verantwortung, die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung umfassend und lerngerecht in den Unterricht ihrer F\u00e4cher zu implementieren. In der Grundschulbildung betrifft dies in besonderem Ma\u00df Lehrkr\u00e4fte des Sachunterrichts und dessen Bezugsf\u00e4cher, da sich im Sachunterricht als Ankerfach der Grundschule vielseitige Gelegenheiten bieten die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung einzubinden. Eine dieser Gelegenheiten ist die Schulgartenarbeit, vorausgesetzt, diese erf\u00e4hrt eine entsprechende konzeptionelle Ausrichtung. Diese Neuausrichtung wird im Rahmen dieses Bandes vollzogen.<\/p>\n

Der auf die schulische Praxis ausgerichtete Band 2 der Potsdamer Beitr\u00e4ge zur Innovation des Sachunterrichts richtet sich an alle Lehrkr\u00e4fte des Sachunterrichts und dessen Bezugsf\u00e4cher. Der Band stellt den Lehrkr\u00e4ften ein Instrumentarium zur Verf\u00fcgung, welches die realpraktische Lernt\u00e4tigkeit der Kinder unter Beachtung der Ziele, der Dimensionen und der Kompetenzerwartungen der Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung im Schulgarten als Lerninhalt und Lernort des Sachunterrichts sicherstellt. Dazu werden theoretische Grundlagen sowohl von Schulg\u00e4rten als auch der Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung dargelegt und mit verschiedenen Schulgartentypen in Verbindung gesetzt, bevor aufbauend auf diesen Betrachtungen das Konzept des bildenden Nachhaltigkeitsgartens abgeleitet wird.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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Ein ma\u00dfvoller Umgang mit der Natur scheint [\u2026] nur m\u00f6glich zu sein, wenn man eine Beziehung zu ihr aufbauen kann. (Wittkowske, 2001, S. 87)<\/p>\n

Lehrkr\u00e4fte sind aktuell in der Verantwortung, die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung umfassend und lerngerecht in den Unterricht ihrer F\u00e4cher zu implementieren. In der Grundschulbildung betrifft dies in besonderem Ma\u00df Lehrkr\u00e4fte des Sachunterrichts und dessen Bezugsf\u00e4cher, da sich im Sachunterricht als Ankerfach der Grundschule vielseitige Gelegenheiten bieten die Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung einzubinden. Eine dieser Gelegenheiten ist die Schulgartenarbeit, vorausgesetzt, diese erf\u00e4hrt eine entsprechende konzeptionelle Ausrichtung. Diese Neuausrichtung wird im Rahmen dieses Bandes vollzogen.<\/p>\n

Der auf die schulische Praxis ausgerichtete Band 2 der Potsdamer Beitr\u00e4ge zur Innovation des Sachunterrichts richtet sich an alle Lehrkr\u00e4fte des Sachunterrichts und dessen Bezugsf\u00e4cher. Der Band stellt den Lehrkr\u00e4ften ein Instrumentarium zur Verf\u00fcgung, welches die realpraktische Lernt\u00e4tigkeit der Kinder unter Beachtung der Ziele, der Dimensionen und der Kompetenzerwartungen der Bildung f\u00fcr nachhaltige Entwicklung im Schulgarten als Lerninhalt und Lernort des Sachunterrichts sicherstellt. 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